O "Global Learning" como um conceito educacional
Os conceitos de "educação para o desenvolvimento sustentável" e "aprendizagem global" pertencem ao cotidiano escolar e atividades extracurriculares de ensino, não só desde que as Nações Unidas proclamaram a Década "Educação para o Desenvolvimento Sustentável" (»Bildung für nachhaltige Entwicklung« (BNE)) (2005-2014). O objetivo da BNE é a dos princípios da Agenda 21 do Rio de 1992 a implementação a nível global.
Os princípios orientadores do desenvolvimento sustentável são:
* O desempenho econômico
* Compatibilidade com o ambiente,
* Justiça Social
* A boa governação
O modelo de desenvolvimento sustentável é mostrado, no entanto, geralmente como um triângulo (Economia - a parte social - Ecologia). A dimensão da política foi adicionado no campo da política de desenvolvimento.
Proposta para uma definição
Educação global suporta a aquisição de habilidades que precisamos para orientar-nos e vivir responsável na a comunidade mundial - hoje e amanhã.
A educação global não visa a um determinado campo de conhecimento, mas na aquisição de qualificação chave, habilidades e competências daqueles que as pessoas precisam para viver de forma responsável e sustentável e da solidariedade como cidadãos do mundo.
O que é "Global learning"?
"Educação Global" (GL) vê-se como um conceito educativo que toca todas as áreas de aprendizagem. GL apoiará tanto a orientação da vida em uma sociedade mundialglobalizada e perguntar ao contrário o que podemos fazer ou deveriamosfazer nós para uma sociedade humana global (justiça e preservação da terra) ("pensar globalmente - agir localmente").
Os métodos da "aprendizagem global" atiram a aquisição de habilidades (veja abaixo). "Os métodos integrais" metem as necessidades individuais, portanto, em primeiro plano.
O Global Education visa completar a aquisição de habilidades de design.
Kompetenzen des Globalen Lernen
Dieses Kompetenzmodell folgt weitgehend der Aufstellung, wie sie im „Orientierungsrahmen globale Entwicklung“ der Kultusministerkonferenz formuliert wurde.
Der Begriff des Globalen Lernens ist weder einheitlich definiert noch kann seine konzeptionelle Entwicklung als abgeschlossen betrachtet werden. Auch die Abgrenzungen gegenüber anderen Begrifflichkeiten wie „entwicklungspolitische Bildung“, „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ oder auch „interkulturelles Lernen“ sind nicht trennscharf. Das Globale Lernen hat eher eine spezifische Tradition, die vor allem mit der Arbeit von entwicklungspolitischen Nichtregierungsorganisationen verbunden ist.
Die konzeptionelle Debatte können Sie im Jahrbuch Globales Lernen 2007-2008 ein Stück weit nachvollziehen. Das Buch ist kostenlos unter Publikationen zu beziehen.
Zum Weiterlesen:
- "Was ist Globales Lernen?" Sieben Thesen von Georg Krämer, Welthaus Bielefeld (2008)
- VENRO: "Globales Lernen als Aufgabe und Handlungsfeld entwicklungspolitischer Nichtregierungsorganisationen" (2000)
- Erika Tiefenbacher: "Globales Lernen – ein zukunftsorientiertes pädagogisches Konzept." (BAOBAB Wien, 2002)
- Notwendige "Korrekturen auf den Lernwegen zu nachhaltiger Entwicklung" beschreibt ein VENRO-Papier (2009), das gleichzeitig auf neuere Herausforderungen des Globalen Lernens verweist.
- Annette Scheunpflug: "Chancen und Grenzen des Globalen Lernens – ein pädagogische Reflexion" (2004)
Diverse Newsletter versuchen, über neue Angebote, Materialien und Veranstaltungen des globalen Lernens zu informieren. Kostenlos können z.B. der Newsletter „Bildungsauftrag Nord-Süd", der Newsletter "Globales Lernen" auf dem Hessischen Bildungsserver oder auch der EWIK-Newsletter "Globales Lernen" abonniert werden.
